传统文化里的教育智慧

教育，需要一颗敬畏之心

俯仰无愧，得天下英才而教育之

忠恕之道——人际关系法则与心育智慧

君子之道与教师的修养

时时反省、观照内心——和谐心理的构建

“知行合一”的教育内涵与价值

为学的渐进过程——博学、审问、慎思、明辨、笃行

传统教育的目标——培养圣人君子

传统教育的主要内容——四书、五经、六艺

传统教育更注重伦理道德教育

“学”字中蕴藏的现代教育理论

从传统文化视角解读“教育”二字的智慧

第六章 探寻传统文化里的教育启示

天知地知、你知我知——杨震“四知堂”的教意

那些被曲解的教育真相——王祥“卧冰求鲤”的背后

尊师重道的典范——“程门立雪”传千年

不为良相，便为良医——范仲淹的忧国忧民情怀

小杖则受，大杖则走——曾子的孝道之教

朽木并非不可雕也——宰予“昼寝”与“三年丧”之惑

淋漓尽致的诚信教育——季札的“吾心已许”

论教育环境的重要性——“孟母三迁”的“硬道理”

师者的“无私无隐”——孔子“教子三宝”

第五章 解读传统文化里的教育故事

传统修身齐家之大道——《朱子治家格言》

传统教育的纲要——《白鹿洞书院学规》

传统学问的纲领与次第依据——《三字经》

传统之师道智慧的再发现——《师说》

传世家训第一书——《颜氏家训》

传统的学习理论与方法——《劝学》

传统文化遗产中的教育瑰宝——《学记》

中国人的“大学之道”——《大学》

第四章 剖析传统文化里的教育名篇

家书藏智慧的“文正公”——曾国藩

五百年来第一完人——王阳明

宋代理学之集大成者——朱熹

心怀天下生民的德者——张载

为师者“指路”的百代文宗——韩愈

可能被误解的儒家大贤——荀子

儒家的“亚圣”——孟子

古代最伟大的教育家——孔子

第三章 领略传统文化里的大家风范

教师的职业角色担当——言传身教

“教”与“学”的辩证关系——教学相长

教育的指向与重要功能——长善救失

学问始于博学，终以精约——由博返约

在学的基础上“思索以通之”——学思并重

师者教、学者学的策略——温故知新

启发式教学思想的论述——启发诱导

真实有效的教育原则与方法——因材施教

教育面前人人平等——有教无类

第二章 挖掘传统文化里的教育理念

传统文化对教师成长的影响

千万不要误读了传统文化

传统文化的基本精神与鲜明特点

中国人共同的价值观——四维、八德

安身立命的最基础的教育——五常

五种人伦关系与言行准则——五伦

传统文化的三个根——儒、释、道

传统文化到底是什么？

第一章 阐释传统文化的内涵与内核

前言

版权信息

封面

封面

版权信息

前言

第一章 阐释传统文化的内涵与内核

传统文化到底是什么？

传统文化的三个根——儒、释、道

五种人伦关系与言行准则——五伦

安身立命的最基础的教育——五常

中国人共同的价值观——四维、八德

传统文化的基本精神与鲜明特点

千万不要误读了传统文化

传统文化对教师成长的影响

第二章 挖掘传统文化里的教育理念

教育面前人人平等——有教无类

真实有效的教育原则与方法——因材施教

启发式教学思想的论述——启发诱导

师者教、学者学的策略——温故知新

在学的基础上“思索以通之”——学思并重

学问始于博学，终以精约——由博返约

教育的指向与重要功能——长善救失

“教”与“学”的辩证关系——教学相长

教师的职业角色担当——言传身教

第三章 领略传统文化里的大家风范

古代最伟大的教育家——孔子

儒家的“亚圣”——孟子

可能被误解的儒家大贤——荀子

为师者“指路”的百代文宗——韩愈

心怀天下生民的德者——张载

宋代理学之集大成者——朱熹

五百年来第一完人——王阳明

家书藏智慧的“文正公”——曾国藩

第四章 剖析传统文化里的教育名篇

中国人的“大学之道”——《大学》

传统文化遗产中的教育瑰宝——《学记》

传统的学习理论与方法——《劝学》

传世家训第一书——《颜氏家训》

传统之师道智慧的再发现——《师说》

传统学问的纲领与次第依据——《三字经》

传统教育的纲要——《白鹿洞书院学规》

传统修身齐家之大道——《朱子治家格言》

第五章 解读传统文化里的教育故事

师者的“无私无隐”——孔子“教子三宝”

论教育环境的重要性——“孟母三迁”的“硬道理”

淋漓尽致的诚信教育——季札的“吾心已许”

朽木并非不可雕也——宰予“昼寝”与“三年丧”之惑

小杖则受，大杖则走——曾子的孝道之教

不为良相，便为良医——范仲淹的忧国忧民情怀

尊师重道的典范——“程门立雪”传千年

那些被曲解的教育真相——王祥“卧冰求鲤”的背后

天知地知、你知我知——杨震“四知堂”的教意

第六章 探寻传统文化里的教育启示

从传统文化视角解读“教育”二字的智慧

“学”字中蕴藏的现代教育理论

传统教育更注重伦理道德教育

传统教育的主要内容——四书、五经、六艺

传统教育的目标——培养圣人君子

为学的渐进过程——博学、审问、慎思、明辨、笃行

“知行合一”的教育内涵与价值

时时反省、观照内心——和谐心理的构建

君子之道与教师的修养

忠恕之道——人际关系法则与心育智慧

俯仰无愧，得天下英才而教育之

教育，需要一颗敬畏之心