第2章　新时代英语教学研究发展概况

21世纪以来，英语教学研究不断面临全球化、科技化以及随之而来的多语化的挑战，越来越多学者为了更全面地了解这种时代背景下复杂的二语习得现象，开始从不同学科汲取理论及研究方法养分，以求利用新的视角探讨历史上二语习得研究未曾深入探索过的话题。不同于以往研究过多关注学习者二语学习的内部过程，近年来学者越来越多结合社会学、人类学、符号学、认知心理学等多个学科探究语言学习中的内部过程、外部过程以及二者之间的复杂交互。因此，语言学习不仅仅是一种“习得式隐喻”（acquisition metaphor），还是一种“参与式隐喻”（participation metaphor）（Lantolf，2000；van Lier，2007）。也就是说，学习产生于参与过程中，而并非完全是参与的结果。参与式隐喻引发了不少研究者对学习者语言使用过程的关注，一些影响该过程的因素受到越来越多人的关注，包括学习者的语言资源库、学习投入、社会身份认知、语言学习的内化过程、二语社会化过程、语言习得意识形态等。

从这些话题中，我们可以总结出四条线索，即二语习得及教学研究：①由认知语言学及心理语言学聚焦的认知维度拓展到囊括对英语学习社会维度的考察；②开始逐渐反思单语视角下的语言习得观以及教学观，并主张从多语视角出发，综合看待并发展外语学习者多语资源系统；③开始更全面地探查外语学习的情感维度，以弥补传统认知视角对于该维度的忽视；④广泛从各个学科汲取养分，逐渐呈现出超学科研究趋势。本章将从以上四条线索出发，对当今国内外二语习得研究的社会转向（social turn）、多语转向（multilingual turn）、积极情感转向以及超学科趋势，从理论观点、实证依据以及研究教学启发三个方面进行总结。